Assessment and Analysis of Writing Activities of Secondary High School English Textbooks: Vision Series

Document Type : Research Paper


1 English Language Department, Faculty of Humanities, Islamic Azad University, Zahedan, Iran

2 Department of English Language and Literature, Faculty of Literature and Humanities, University of Sistan and Baluchestan

3 Department of English Language, Velayat University, Iranshahr, Iran


Writing is one of the four skills of language learning, especially, one of the skills of practical communication in a communicative approach. The purpose of this research is to evaluate and analyze writing activities of the writing sections of secondary high school English textbooks, grades 10th, 11th and 12th, so-called vision 1, 2, 3. The theoretical framework of this research, a descriptive-analytical and qualitative method, was based on Kern's (2007) and Harmer’s (2004) model and continuum of writing activities. The writing activities of these vision books were divided into three major categories of controlled, guided and free writing and fifteen more sub-categories. The exercises and activities of the writing section of these six-volume English textbooks, so-called vision 1,2,3 were counted on and the average and percentage of each category were calculated based on Kern’s (2002) and Harmer’s (2004) model and continuum of writing. The findings of this research indicate that the categories of controlled writing and copying, the first item of Kern’s continuum, are the dominant writing tasks in these books. Activities concerning the guided, and especially the free writing activities in these books are rarely seen or they have not been much carefully regarded. In the communicative approach, regarding the goods and the existing requirements, the teaching of writing is generally concerned with free writing tasks. Therefore, to enhance and promote practical communication skills as an aim of a communicative approach, free writing skills are inevitable. The findings of this research point out that English teachers can reinforce and enhance their students’ practical communication abilities in their classes by using freestyle exercises and hence, cover the shortcomings of the books.


Allwright, Richard, L. (1981). What do we want teaching materials for?. ELT Journal, 36(1), 5-18.
Birjandi, P., & Malmir, A. (2009). The effect of task-based approach on the Iranian advanced EFL       learners’ narrative vs.  expository writing. The Iranian Journal of Applied Language Studies (IJALS), 1(2), 1-23.
Byram, M. (1997). Teaching and assessing intercultural communicative competence. Multilingual Matters.
Byrne, D. (1979). Teaching writing skills. Longman.
Finocchiaro, M., & Brumfit, C. (1983). The functional- notional approach: From theory to practice. Oxford University Press.
Gooniband Shooshtari, Z., & Akrami, E. (2013). Self-monitoring in non-academic EFL learners’ composition writing. Iranian Journal of Applied Language Studies, 5(1), 47-76.
Harmer, J. (2004). How to teach writing. Pearson Education Limited.
Haycroft, John. (1998). An introduction to English language teaching. Longman.
Hedge, T. (2005). Writing. Oxford University Press.
Hutchinson, T., & Torres, E. (1994). The textbook as agent of change. ELT journal, 48(1), 315-328.
Hyland, K. (2003). Second language writing. Cambridge University Press.
Jabbari, A., Eslamizade, A., & Behroueian, H. (2014). The effect of L1 Persian on the acquisition of English L2 orthographic system on the shared grounds. Iranian Journal of Applied Language Studies, 6(1), 35-58.
Jalilifar, A., Heidari Kaidan, Z., & Don, A. (2018). Nominalization in academic writing: A cross-disciplinary investigation of physics and applied linguistics empirical research articles. Iranian Journal of Applied Language Studies, 10(2), 83-118.
Kern, R. (2002). Literacy and language teaching. Oxford University Press.
Khany, R., Aliakbari, M., & Mohammadi, S. (2018). An introspective analysis of EAP researchers’ perceived academic writing competence: The case of research articles. Iranian Journal of Applied Language Studies, 10(1), 145-180
Khoshsima, H. & Jahani Farid, M. (2012). The long-term effect of implicit and explicit corrective feedback on accuracy of EFL learners’ descriptive writing skill. Iranian Journal of Applied Language Studies, 4(2), 119-134.
Kitauchi, K. (1985). Controlled writing. In K. Okihara (Ed.), English writing (pp.130-170). Taishukan.
Kobayakawa, M. (2008). Enlgish writing activities for practical communication abilities: Comparative analyses of writing tasks in English 1 textbooks. JABAET Journal, 12, 5-20.
Komuro, T. (Ed.). (2001). English writing ron [Theory of English writing]. Kagensha.
Liddicoat, A. J. (2002). Statistic and dynamic views of culture and intercultural language acquisition. Babel, 36(3), 4-11.
Malmir, A., & Bagheri, M. (2019). Instructors and learners’ attitudes about English for science and technology: Learning and target needs of mechanical engineering students. Iranian Journal of English for Academic Purposes (IJEAP), 8(1), 17-34.
Niisato, M. (2000). How to set situations for writing. The English Teacher’s Magazine, 11, 11-13.
Pouran Shirvani, M. (2017). The Internal evaluation of new English Textbook “vision 1” for Tenth-Grade students in Iranian High schools from teachers’ perspectives. Specialty Journal of Language Studies and Literature, 1(3), 1-14.
Raimes, A. (1983). Techniques in teaching writing. Oxford University Press.
Rivers, W.M. (1981). Teaching foreign language skills. (2nd Ed.). University of Chicago Press.
Sarani, A., & Talati, A. (2015). Nominalization in the writing of novice vs. experienced members of academic communities: A comparative discourse analysis. Iranian Journal of Applied Language Studies, 7(2), 205-232.
Sheldon, L. (1988). Evaluation of ELT textbooks and materials. ELT Journal, 42(4), 237-246.
Tezuka, T. (1997). A classification of writing drill types. The Chabu English Language Education Society, 27, 95-102.
احمدی صفا، محمد و فراهانی، مجتبی (1394). پرورش توانش بینا فرهنگی در پراسپکت یک بر اساس دیدگاه معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی. پژوهش نامه انتقادی متون و برنامه های علوم انسانی، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، 15(3)، 105-132.
تقی پور ظهیر، علی (1385). اصول اساسی برنامه ریزی درسی و آموزشی. تهران: انتشارات آگاه.
رضایی، سعید و لطیفی، اشکان (1394). بررسی و نقد مولفه های فرهنگی و هویت کتاب درسی زبان انگلیسی پایه اول متوسطه(هفتم). پژوهش نامه انتقادی متون و برنامه های علوم انسانی؛ پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی،15(3)، 1-24.
سودمند افشار، حسن؛ رنجبر، ناصر؛ یوسفی، مسلم و افشار، نصرالله (1397). ارزیابی و نقد کتاب های درسی زبان انگلیسی پراسپکت و ویژن 1 از منظر توانش ارتباطی بینا فرهنگی و فرا فرهنگی. فصلنامه مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی. 8(21)، 107-139.
سودمند افشار، حسن (1394). بررسی و نقد کتاب زبان انگلیسی پایه اول متوسطه با تکیه بر جنبه های تحلیل گفتمان انتقادی: نمود جنسیت و قدرت. پژوهش نامه انتقادی متون و برنامه های علوم انسانی؛ پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی،15(3)، 105-132.
طاهرخانی، رضا؛ افضلی میر، سید امیر؛مالمیر، افشین؛ مسلسل، آرش و منتظری، زهرا (396. نقد و بررسی کتاب جدید زبان انگلیسی پایه دهم بررسی در سطح ملی. پژوهش نامه انتقادی متون و برنامه های علوم انسانی؛ پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی،17(7)، 77-91.
عادل، سید محمد رضا و طالبیان، فاطمه (1394). تجزیه و تحلیل فرهنگی تصاویر کتاب زبان انگلیسی پایه هفتم از منظر دانش آموزان ترک، فارس و کرد(کرمانج). پژوهش نامه انتقادی متون و برنامه های علوم انسانی، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی،15(3)، 158-133.
عبداللهی، ناهید و متقیان، محمد (1395). بررسی تحلیلی کتاب جدید التالیف زبان انگلیسی پایه دهم دبیرستان(ویژن ). مقاله ارائه شده در دومین همایش ملی پژوهش های نوین در حوزه علوم انسانی و مطالعات اجتماعی ایران. صص 1-10 .
علوی، سید بهنام؛ داوری، حسین، و خیرآبادی، رضا (1396). سنجش کیفی برداشت معلمان زبان از آموزش دستور در رویکرد ارتباطی و جایگاه این مقوله در کتاب های نو تالیف زبان انگلیسی. پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی. 7(2)، 497-525.
محمودی، محمد هادی و احمدی صفا، محمد (1393). ارزشیابی الگو محور کتاب های انگلیسی برای اهداف خاص ESP. پژوهش نامه انتقادی متون و برنامه های علوم انسانی؛ پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، س4 ، ش 3.
محمودی، محمد هادی و مرادی، محمد (1394). نقد و ارزشیابی کیفی کتاب زبان انگلیسی پایه اول دوره اول متوسطه(هفتم) با تاکید بر روش شناسی آموزش زبان خارجی. پژوهش نامه انتقادی متون و برنامه های علوم انسانی، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، 15(3)، 179-196.
نیک نفس، سعید (1382). نقش تحلیل محتوا در فرآیند آموزشی و طراحی کتاب های درسی. مجله جهانی رسانه، دورة 8، ش 2.